2023年山東教師招聘考試真題練習（二）

　　一、單選題

　　1.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒學思想把教育與( )相隔離。

　　A.生活 B.經濟 C.政治 D.生產勞動

　　1.【答案】D。解析：中國古代社會的教育的主要特征之一是教育與生產勞動相脫離。這句話的意思是“腦力勞動者統治別人，體力勞動者被別人統治”。

　　2.學習過程就是嘗試錯誤的過程這一觀點屬于哪種學習理論( )。

　　A.行為主義 B.認知主義 C.人本主義 D.建構主義

　　2.【答案】A。解析：行為主義學習理論流派中，桑代克的聯結-試誤學習理論認為學習是漸進的、盲目的、不斷嘗試錯誤的過程，因此題干是行為主義流派的觀點。

　　3.下列說法錯誤的是( )。

　　A.斯巴達教育特別重視對其子女進行體操和軍事訓練

　　B.雅典教育只重視讀、寫、算、音樂、文學、政治和哲學方面的教育

　　C.儒家的經典著作“四書”和“五經”是我國封建社會教育的主要內容

　　D.在歐洲封建社會里，教會教育的內容是“七藝”

　　3.【答案】B。解析：雅典是全面和諧的教育，德智美全面發展，所以B錯誤。

　　4.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講，這種注意方式屬于( )。

　　A.有意注意 B.無意注意 C.無意后注意 D.有以后注意

　　4.【答案】A。解析：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。學生帶著問題有目的性的聽課，這種注意方式屬于有意注意。

　　5.“四書”“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是( )。

　　A.《大學》 B.《中庸》 C.《論語》 D.《春秋》

　　5.【答案】D。解析：“四書”是指《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;“五經”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。因此選項D《春秋》屬于五經，不屬于四書。

　　6.一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請他站到教室后面，在這里教師運用的強化類型是( )。

　　A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

　　6.【答案】C。解析：題目中教師通過讓這個學生站到教室后面，從而減少了他在課堂上擾亂課堂的行為，實質上是通過呈現厭惡刺激，從而減少個體某種行為的頻率，故答案選C。

　　7.古語“生而知之者，上也;學而知之者，次也;困而學之，又其次也;困而不學，民斯為下矣”體現了教育的( )。

　　A.政治功能 B.社會功能 C.個體功能 D.文化功能

　　7.【答案】C。解析：孔子說：“生來就知道的是最上等的;通過學習才知道的是次一等的;遇到困難才學習的又是次一等的;遇到困難仍然不學習的人是最下等的了。”此句話強調了教育對個體發展的功能。

　　8.教育系統中最基本的關系是( )。

　　A.教師與行政人員 B.教師與學生

　　C.教師與校長 D.教師與教材

　　8.【答案】B。解析：教育系統中最基本的關系是教師和學生之間的關系。

　　9.《學記》中的“學不躐等”體現了教學中( )。

　　A.鞏固性原則 B.因材施教原則

　　C.循序漸進原則 D.啟發性原則

　　9.【答案】C。解析：循序漸進原則，也稱系統性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。“學不躐等”指學習要遵循學生心理發展特點進行，“躐”指超越，體現了循序漸進的原則。

　　10.試圖以心理學的“統覺”理論來說明教學過程的是( )。

　　A.夸美紐斯 B.昆體良 C.赫爾巴特 D.杜威

　　10.【答案】C。解析：赫爾巴特試圖以心理學的“統覺”理論來說明教學過程，提出了教學過程的四個階段，即明了、聯合(聯想)、系統，方法。

　　二、判斷題

　　1.在不同的社會或同一社會不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，不同時期教育有其不同的歷史形態、特征。這體現了教育的階段性。( )

　　1.【答案】×。解析：這體現了教育的歷史性。

　　2.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的歷史性。( )

　　2.【答案】√。解析：“罷黜百家，獨尊儒術”體現了教育受歷史發展階段與特點的制約，故體現了歷史性。

　　3.教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的地培養人的社會實踐活動，這是區別于其他事物現象的根本特征。( )

　　3.【答案】√。解析：教育的本質屬性是育人性，根本屬性是社會性。

　　4.艾賓浩斯的研究表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進度的很快，以后逐漸緩慢。( )

　　4.【答案】√。解析：艾賓浩斯(19世紀末德國心理學家)的“遺忘曲線”。遺忘的進程不均勻，有先快后慢的特點，曲線表明：識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。

　　5.社會主義的教育也是具有階級性的。( )

　　5.【答案】√。解析：只要階級存在，教育的階級就存在。

　　6.火災發生時，人們驚慌失措甚至不知道門在哪里，這時的情緒體驗為激情。( )

　　6.【答案】×。解析：此時的情緒應該是應激。應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。

　　7.學生小李去過幾次小朋友家，就能畫出具體的路線圖來，認識發展到形式運算階段性的兒童能做到這種程度。( )

　　7.【答案】×。解析：認識發展到具體運算階段思維具有了可逆性。

　　8.學生的主體作用與教師的主導作用是一對矛盾關系。( )

　　8.【答案】×。解析：兩者并不矛盾，在教學過程中，教師主導和學生主體要相統一。

　　9.兒童認識到客體盡管外形發生了變化，但其屬性不變，這說明兒童的認識發展進入具體運算階段。( )

　　9.【答案】√。解析：兒童認識到客體盡管外形發生了變化，但其本質不變，說明兒童能夠把握問題的本質，所以這個階段表明兒童已經進入具體運算階段。故該說法正確。

　　10.世界上最早的師范教育機構誕生于法國。我國最早的師范產生于清末。( )

　　10.【答案】√。解析：教師職業的專門化以專門培養教師的教育機構的出現為標志。世界上最早的師范教育機構誕生于法國，我國最早的師范教育產生于清末上海的“南洋公學”。

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