2023山東教師資格筆試每日一練 (2月8日)

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　　1.小學生孫某曠課，班主任未立即聯系家長，決定第二天再去家訪。該班主任的做法( )。

　　A.正確，教師有管理學生的權利

　　B.正確，教師有教育學生的權利

　　C.不正確，教師應及時與學生的監護人取得聯系

　　D.不正確，教師應首先與當地公安部門取得聯系

　　【參考答案】C?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》第十六條規定，中小學生曠課的，學校應當及時與其父母或者其他監護人取得聯系。本題正確答案為C。

　　2.放學途中，11歲的強強在人行道上被同班同學小剛撞倒，導致骨折。對該事故應擔賠償責任的主體是( )。

　　A.小剛

　　B.小剛的監護人

　　C.學校

　　D.班主任

　　【參考答案】B?！秾W生傷害事故處理辦法》第二十八條規定，未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任。本題正確答案為B。

　　3.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出，建立城鄉一體化義務教育發展機制，在有些方面向農村傾斜。下列選項中不符合要求的是( )。

　　A.財政撥款向農村傾斜

　　B.課程標準項農村傾斜

　　C.教師配置向農村傾斜

　　D.學校建設向農村傾斜

　　【參考答案】B?！?/span>國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出，建立城鄉一體化義務教育發展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農村傾斜。率先在縣(區)域內實現城鄉均衡發展，逐步在更大范圍內推進。課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編寫的、有關某門學科的內容及其實施、評價的指導性文件。課程標準是全國統一，不存在城市或農村傾斜問題。

　　4.教與學的基本矛盾主要體現在( )。

　　A.知與不知

　　B.知識與能力

　　C.思想品德與知識

　　D.理解與鞏固

　　【參考答案】A。本題考查的是教與學的基本矛盾。A選項，作為一名教師，履行著知識傳授者的神圣職責。教學中的基本矛盾是知與不知，知之不多到知之較多、知之完善的矛盾。在解決這些矛盾的過程中，教師無疑充當了主導者的角色，學生是接受者的角色。教師作為知識的傳授者，除了講求教學的科學性外，還必須講求教學的藝術性和創造性。所以，A項說法正確。B選項，實質教育和形式教育的基本矛盾是知識與能力。不符合題意，故排除。C選項，傳授知識與思想品德教育相統一是教學過程的基本規律之一，不符合題意，故排除。D選項，教學過程可以分為“感知教材--理解教材--鞏固知識--運用知識”這樣四個基本階段。理解與鞏固是教學過程結構中的一部分，不符合題意，故排除。

　　綜上所述，教與學的基本矛盾主要體現在知與不知上，故本題答案選擇A項。

　　5.《論語》中“學而不思則罔，思而不學則殆”這一表述集中體現了哪一教學原則，反映了哪一教學規律?( )

　　A.啟發性原則;教師主導與學生主體相統一的規律

　　B.鞏固性原則;掌握知識與發展能力相統一的規律

　　C.量力性原則;直接經驗與間接經驗相統一的規律

　　D.可接受原則;智力因素與非智力因素相統一的規律

　　【參考答案】A。本題考查教學原則和教學規律的辨別。啟發性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。教師的主導與學生的主體相統一的規律強調教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。題干中，“學而不思則罔，思而不學則殆”告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微，強調的是教師要發揮主導作用，充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，同時學生也要學會思考，學思結合，成為學習的主體，符合啟發性原則和教師主導與學生主體相統一的規律。因此，A選項正確。B選項，鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。掌握知識與發展能力相統一的規律強調掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。C選項，量力性教學原則又稱可接受性原則，是指教學活動要適合學生的發展水平。間接經驗與直接經驗相統一的規律強調學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎，學生既要學習間接經驗也要學習直接經驗。D選項，可接受性原則又稱量力性教學原則。智力因素與非智力因素相統一的規律認為學生在教學過程中對知識經驗的掌握，既有智力因素的活動，又有非智力因素的活動。智力因素與非智力因素二者是不可分割的。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

　　6.科學課上，老師在講動物的自衛本領時，把青蛙等動物的保護色比喻為穿上了“迷彩服”;把壁虎遇險時斷尾、海參吐腸等殘體自衛說成是“丟車保帥”;把烏賊向水中釋放墨汁，染黑海水而逃比喻為放“煙幕彈”。教師的這些語言講述充分體現了哪一教學原則?( )

　　A.直觀性教學原則

　　B.因材施教教學原則

　　C.循序漸進教學原則

　　D.啟發性教學原則

　　【參考答案】A。本題考查教學原則的辨別。直觀性教學原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。題干中，老師把動物的自衛本領進行了生動形象的比喻，充分運用言語直觀使學生獲得生動的表象。因此，A選項正確。B選項，因材施教教學原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。C選項，循序漸進教學原則又稱為系統性原則，是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。D選項，啟發性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。

　　7.“矯正錯誤”體現了注意的( )功能。

　　A.選擇功能

　　B.整合功能

　　C.維持功能

　　D.調節和監督功能

　　【參考答案】D。本題考查的是注意的功能。心理學認為注意有三種功能：選擇功能、保持(維持)功能和調節監督功能，其中，最重要的功能是對活動進行調節與監督。

　　A選項，選擇功能是注意的最基本的功能，強調選擇性;

　　B選項，整合功能為干擾選項故排除;

　　C選項，維持功能是使注意對象的印象或內容維持在意識中，一直保持到達到目的為止，一直保持到得到清晰、準確的反應為止;

　　D選項，注意使人調節和控制自己的心理過程，監督所從事的活動，使之向著一定的方向或目標進行。一旦活動偏離了預定的方向或目標，人就會立即發現，并予以調整，以保證活動的順利完成。題干中的矯正錯誤，調節行為，體現了注意的調節和監督的功能。所以D項說法正確。

　　綜上，ABC項均與題意無關，故本題答案選擇D。

　　8.由暗處到亮處，特別是在強光下最初一瞬間會感到光線刺眼幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體，這種對光的感受性下降變化的現象稱為( )。

　　A.暗適應

　　B.明適應

　　C.不適應

　　D.知覺適應

　　【參考答案】B。本題主要考查感覺的一般規律中感覺適應的理解。

　　選項A，暗適應是指從亮的環境到暗的環境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西。暗適應是在光刺激由強變弱的情況下發生的感受性提高的過程。

　　選項B，明適應是指從暗的環境到亮的環境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了。明適應是在光刺激由弱變強的情況下發生的感受性降低的過程。

　　選項C為干擾選項，可排除。

　　選項D，知覺適應，指當刺激輸入發生變化時，人的知覺系統能夠發生變化，使之恢復到正常狀態。例如，根據光學原理，物體在人的視網膜上所成的像是倒立的，但人的視覺系統卻能將物體看成是正立的。

　　結合題干，這種對光的感受性下降變化的現象就是明適應，本題答案選擇B。

　　9.電影和霓虹燈活動廣告是按照( )原理制作而成的。

　　A.似動知覺

　　B.真動知覺

　　C.錯覺

　　D.自主知覺

　　【參考答案】A。本題考查的是運動知覺的分類。知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。根據知覺反映的客觀對象的不同，知覺可分為：空間知覺、時間知覺、運動知覺。其中，運動知覺是人腦對物體空間位移的知覺，運動知覺有真動知覺和似動知覺兩類。其中，似動知覺是指在一定的條件下人們把客觀靜止的物體看成是運動的，或把客觀上不連續的位移看似是連續的運動的。題干中電影和霓虹燈活動廣告都屬于似動知覺。因此，A選項正確。

　　B選項，真動知覺是指物體發生實際的空間位移所產生的運動知覺，即物體在按一定的速度或加速度從一處向另一處連續位移時，人所產生的物體在運動的知覺。與題意不符，故排除。

　　C選項，錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產生與實際不符的判斷性的視覺誤差。錯覺是知覺的一種特殊形式，它是人在特定的條件下對客觀事物的扭曲的知覺，也就是把實際存在的事物被扭曲的感知為與實際事物完全不相符的事物。與題意不符，故排除。

　　D選項，自主知覺為干擾選項，故排除。

　　綜上所述，BCD三項均與題意不符合，故本題正確答案為A。

　　10.如何對學生進行意志品質的培養?(簡答)

　　【參考答案】

　　第一，培養學生行為的目的性，減少其行動的盲目性。

　　第二，培養學生良好的行為習慣，從生活入手培養意志品質。

　　第三，培養學生自我控制、自我調節的能力。

　　第四，有意識地為學生創設困難情境，使學生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質。
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